Program byl koncipován jako prožitkové učení podporující rozvoj školní zralosti, zejména v oblasti komunikačních dovedností, smyslového vnímání, pozornosti, jemné motoriky a sociálních kompetencí.

Úvodní část obou lekcí byla věnována motivační aktivitě s míčkem, při které děti sdílely své představy o lese. Důraz byl kladen na pravidla komunikace, zejména na schopnost naslouchat ostatním. Následně byl ve třídě společně vytvořen symbolický les, který sloužil jako základ pro další tematické aktivity.

Děti se dále seznamovaly s přírodninami, především s větvemi jehličnatých stromů, které si mohly osahat, prohlédnout i očichat. Součástí bylo přiřazování šišek ke správným větvím a diskuse o rozdílech mezi jednotlivými druhy stromů, včetně ukázek břízy, modřínu a dalších přírodních materiálů. Aktivity rozvíjely smyslové vnímání, pozorovací schopnosti a základní přírodovědné znalosti.

V pohybové části si děti zahrály hru „Na lišku a myš“, která podporovala rychlou reakci, pozornost a schopnost dodržovat pravidla. Následovala poznávací část zaměřená na život zvěře v lese, kde děti určovaly zvířata, jejich stopy a další znaky přítomnosti v přírodě (např. trus, pírka). Zároveň se seznamovaly s rolí myslivce a hajného.

Velký zájem vzbudila práce s reálnými mysliveckými pomůckami. Děti si mohly osahat paroží, vyzkoušet vábničky a pozorovat okolí dalekohledem. Program byl doplněn tematickými hádankami, které podporovaly rozvoj slovní zásoby, logického myšlení a paměti.

V tvořivé části si děti vyrobily vlastní dalekohled z ruliček od toaletního papíru, který následně využily při hledání stop zvěře rozmístěných ve třídě. Tato aktivita rozvíjela jemnou motoriku, kreativitu i schopnost soustředění. Součástí programu bylo také sluchové rozlišování zvuků zvířat, které podporovalo sluchové vnímání a paměť.

Závěrečná část obou miniworkshopů patřila reflexi, kdy děti opět sdílely své představy o lese a pomocí semaforového hodnocení vyjadřovaly své dojmy z programu.

Shrnutí

Celkem se obou miniworkshopů zúčastnilo 40 dětí. Děti se aktivně zapojovaly do všech činností a projevovaly vysoký zájem zejména o praktické a smyslově orientované aktivity. Největší ohlas měly ukázky paroží, vábniček, práce s přírodninami a tvořivé činnosti.

Program byl vhodně strukturován a střídání pohybových, poznávacích a tvořivých aktivit přispělo k udržení pozornosti dětí po celou dobu realizace.

Závěr

Realizované miniworkshopy významně přispěly k podpoře školní připravenosti a rozvoji školní zralosti dětí. Prostřednictvím prožitkového učení si děti osvojovaly nové poznatky o přírodě, rozvíjely slovní zásobu, komunikační dovednosti, schopnost naslouchání i spolupráce.

Zároveň byly cíleně rozvíjeny klíčové kompetence důležité pro úspěšný vstup do základního vzdělávání, zejména pozornost, pracovní vytrvalost, jemná motorika, respektování pravidel a schopnost jednoduchého sebehodnocení. Děti měly dostatek prostoru pro vlastní vyjádření i aktivní zapojení, což přispělo k celkově pozitivnímu průběhu obou lekcí.

• 4426_21.4.2026_mS-mecholupy---2.-lekce_zapis.pdf
• 4427_21.4.2026_mS-mecholupy---1.-lekce_zapis.pdf